用粉笔在黑板上板书，是课堂教学中老师们必须具备且运用自如的一种常规教学手段。在一个相当长的时期内，板书成了教学中不可替代的环节。那么当教育进入多媒体时代，我们还需不需要板书呢？
    
传统板书一目了然
    
    我国传统私塾与书院教育是以“口传心授”为主要教学方式，这种内省式的心灵“悟道”，强调受教者以诵读、揣摩、领悟的内功和修炼，致力于内心的、精神的丰富与完善，以达到表现和超越生命的至境。但封建时代私塾教学中师生一对一的“口传心授”方式不注重对现实性和有用性知识的模拟和传播，难以满足日益发展的群体教育一对多的社会需求，此时板书便成为现代课堂教学的主角。
    
    课堂教学中，教师边板书边“口传”，精心设计的板书能让学生在一目了然的同时，轻松愉快地记忆和理解教学内容，而且某些教师颇具书法艺术性的板书还能让学生获得美的享受，教师的审美趣味和人格魅力会对学生起到潜移默化的影响，此外板书还能有效集中学生的注意力。
    
多媒体课件功能强大
    
    随着时代和技术的发展，板书的优势逐渐淡出，而劣势日益显露。比如粉笔灰对教师身体的危害；板书内容较多而不得不擦去之后就不能再现；精彩的板书内容和板书设计都不能保存和复制；板书内容单调，缺少动态感与形象性，久而久之会让学生感到枯燥、乏味；板书让课堂学习局限在教科书上，对学习内容的理解往往立足于师生虚幻的、甚至是错误的想象之上；板书内容都是重点、难点，一部分学生往往忙于抄笔记而疏于理解与记忆……
    
    与此同时，计算机技术、多媒体技术、通信技术、网络技术的发展，使学习者的学习方式发生了根本性变化，学习者获取知识的场所不仅仅是在学校课堂，以及来自于老师、同学、书本、报刊、杂志等传统的静态的单一的现实的渠道，而且还来自于电影、电视、电子出版物(光盘)、网络等现代的动态的复杂的虚拟的环境。在当下，学习者，特别是中小学生，从后者获取知识的信息量和速度要远远大于前者。因此在课堂教学中，传统的板书显然不能完全胜任新的教学要求，现代化的多媒体教学应运而生。
    
    多媒体课件最突出的功能就是组合能力，其基本出发点就是充分利用计算机的强大功能，以文字、图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生兴趣，具有声像并茂，视听动感、信息迅捷等特点。
    
传统板书与现代媒体共存
    
    但多媒体课件的制作与教学不仅仅是工具问题，也是一种观念和思维方式，如果教师只是将多媒体课件和教学当成传统板书的替代物，那么学生接受的仍然是“茶馆听书”式的学习。
    
    在当代教育思想引导下，为适应社会发展和技术进步，教育工作者要逐渐实现从知识的扩张占有式教学向知识的运用拓展式教学转变，任何一种单一的教学媒体都不能完全实现这一目的。学生在教师指导下进行自主学习、合作学习和探究学习过程中，多种媒体、多种资源和多种方式、方法交替、混合发挥作用，如果运用得当，学生的自主学习、合作学习、探究学习能力都可得到提高。
    
    我们可以预想，在教育的整体性与过程性理论成为人们共识的时候，传统板书与现代媒体一定会在当代课堂上交相辉映，多向互动，发挥它们各自的优长，更好实现有效教学。